学生们在学习十字绣。

　　襄阳晚报讯 通讯员王炜 卢佳鑫 全媒体记者 刘德祥 文/摄

　　我省将实行新“3＋3”高考模式，从明年秋季入学的高一新生开始，不再分文理科。除了语文、数学、英语必考外，政治、历史、地理、生物、物理、化学6门课将由学生根据兴趣任意选择3门，新高考下“走班制”成为必然选择。日前，市区一些高中先行试点“走班制”。“走班制”有怎样的借鉴意义？面临哪些问题？3月24日，记者以市二十四中为样本，对“走班制”进行了采访。

　　兴趣课试行“走班制”

　　24日15时许，二十四中高一年级一间教室里，40名学生聚精会神地绣着十字绣。学生们用一针一线，绣成了一幅幅精美的作品。

　　学校公布“走班制”选修课后，高一学生刘雨欣毫不犹豫地选择了十字绣。刘雨欣说：“它可以磨练我的耐力，考验我的眼力和手力，是一种意志的磨练。”

　　该校英语教师王玮是十字绣课的任课老师。王玮介绍，十字绣是她的业余爱好。当学校要开展“走班制”改革时，她提出开设十字绣课程，以此锻炼学生们的协调能力。目前，从教学效果来看，虽然大家来自同一年级的不同班级，但在同一课堂上就像同班同学般亲密。

　　二十四中副校长席凌云介绍，该校从学科拓展、兴趣特长、职业技能等四个门类划分了涉及13个学科的21门“走班制”课程，高一1000多名学生先行试点。除了语文、数学、英语外，开展了演讲与口才、趣味化学实验、生活中的趣味物理、十字绣艺术、插花等课程。每周四下午安排两节课，高一学生们根据自选课程，到相应教室去学习。“选修课涉及综合素质评价和学分，会写入学生的《综合素质报告》里，不像专业课那样严肃。”该校教导主任徐襄涛介绍。

　　“6选3”面临诸多难题

　　“物理、化学、生物、地理、政治、历史6门课选3门，有多种组合法。”徐襄涛介绍，根据新课改要求，高考除了语文、数学、英语外，其他几门课程学生可根据兴趣任意选择3门课作为高考课程。徐襄涛认为，新的高考模式催生的“走班制”是一个复杂的工程。“首先教室不够，原来的固定的教室根本不能满足教学需求；其次是师资力量短缺，‘走班制’实施后，将会需要大批的师资力量。”徐襄涛认为，高中学校面临观念转变、课程规划、教学方式等各种问题，需要提高教师课程开发能力和水平；要建立与此相适应的学生管理制度，加强课程资源整体利用，补充优化学校的教学设施设备。

　　此外，在“走班制”中，最大的难点来自于学生的课业组成。席凌云认为，实行“走班制”后，根据“6选3”的课程选择不同，每名学生都将有自己单独的课程表。老师的课程和学生的课程表如何无缝衔接，无疑是对学校软硬件的巨大考验。

　　席凌云说，襄阳的高中将在明年秋季全面推行“走班制”，面对软硬件条件欠缺问题，应该学习浙江、上海的经验。“如部分地区利用社会资源，帮助学生完善兴趣走班，拓展综合素质发展内容；部分重点高中，不光实行选课走班，还有学生分层走班等。”此外，考生和家长也必须接受选课考验。“如何‘6选3’，这是学生和家长需要认真思考的问题，包括要考虑孩子的学科兴趣、目标大学及未来求职需求等方面。”席凌云提醒。

　　记者采访了解到，由于“走班制”面临诸多挑战，目前，我市只有市二十四中、襄阳一中、市田家炳中学等学校在进行这方面的探索，其他多数学校还在观望之中。

　　遵从兴趣带来学风改变

　　“‘走班制’打破了原有的班级管理模式，学生们更加分散，如何管理，是一个难题。”席凌云介绍，传统的班主任模式，很难适应“走班制”的教学改革。“传统班级日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但‘走班制’由学生自由选择上课内容和教室，不同班级的学生，根据自己所选科目到不同的教室上课。未来的学生将不再有固定的班级，班主任的作用可能被弱化。”

　　值得一提的是，二十四中的“走班制”试点，取得了意想不到的效果。“我平时因为喜欢制作叶脉画，今年我开了叶脉画课程，学生非常感兴趣。”二十四中生物教师周建萍介绍，由于学生都是根据爱好选择课程，课堂效果出乎意料。“以前学生们下课铃一响就跑出教室，课堂纪律也不好，可是叶脉画课程开了之后，学生们都学会拖堂了，两节连堂课，他们课间都舍不得花时间上厕所。”周建萍笑言，“走班制”带来了课堂革命，学风变得更好。

　　席凌云透露，“走班制”也给教师的教学带来新活力。“现在新的模式下，‘走班制’让教师的责任心更重了，如果选修的3门课不达标，将给学生高考带来问题。”“新高考实施后，将从综合素质、学业水平、高考成绩方面进行综合评价，目前的试点，是为明年的改革积累经验。”席凌云说，根据目前试行情况，“走班制”教学机遇与挑战并存，如何进一步推进，需要进一步探索。